如何使用逆向设计来改善学习
逆向设计是有效语言教学的核心实践之一，它依赖于对教与学的目的性思考.
逆向设计是有效语言教学的核心实践之一，它依赖于对教与学的目的性思考.
给语言教育者, 向后设计提供了一个路线图作为框架来识别学习者的位置, 他们要去哪里?, 以及他们将如何到达那里. 类似于GPS导航系统, 通过考虑达到最终目标的多种途径，教育者可以灵活地规划学生的需求和兴趣.
向后设计从学习者开始，关注学习语言的真正目标:加深对文化的理解, 与多学科的联系，并建立语言能力. 通过深思熟虑的计划, 教育者引导学习者使用语言进行批判性思考, 解决问题, 并与老师和老师进行互动以达到期望的单元目标.
不像逆向设计, 传统的计划是从教育者选择一系列学习任务开始的，然后星际网赌登录结果. 这是有问题的，因为学习可能仅限于记忆词汇或语法结构，很少关注提高语言熟练程度或使用语言探索有趣的内容.
教育工作者利用后向设计的关键概念:
了解更多:
雅培,M., & Swanson, P. (2016). 构建你的核心——语言学习者和教育者的有效实践[演讲]. 从检索 http://dbby.ngskmc-eis.net/sites/default/files/pd/presentations/2016/Building%20Your%20Core%20-%20Effective%20Practices.pdf
ACTFL, & NCSSFL. (2017). NCSSFL-ACTFL Can-Do语句. 从检索 http://dbby.ngskmc-eis.net/publications/guidelines-and-manuals/ncssfl-actfl-can-do-statements
Moeller,. J., & Yu F. (2015). NCSSFL-ACTFL Can-Do语句:提高课堂内外语言学习的有效工具. 维, 50–69. 从检索 http://www.scolt.org/wp-content/uploads/2019/08/Dimension-2015_FINAL_4-29.pdf
加州马利J. L., & Glisan E. W. (2015). 教师手册，情境化语言教学 (5日艾德.). 美国波士顿:海因勒，圣智学习.
韦根,G. (2014). 逆向设计或根据学习目标设计作业[视频]. 从检索 http://vimeo.com/97232265
韦根,G. P., & ,麦克泰《整合J. (2005). 设计理解(第二版.). 亚历山大，美国:监督与课程发展协会.
语言学习应该是任何课程的核心部分. 原因如下:
ACTFL致力于提供愿景, 领导, 支持高质量的教学和学习，培养下一代全球公民.
我们认为，除了英语，所有学生都应该学习或保持至少一门世界语言. 因此，语言学习应该是任何课程的核心部分.
当代对读写能力的定义不仅仅包括基本的阅读, 写作, 听, 和口语, 在当今媒体和信息丰富的环境中有目的地使用这些技能.
为了使学习者达到最高水平的熟练程度, 长时间的连续研究是必要的.
目的语的使用是指学习者所说的一切, 读, 听到, 写, 以及学习者对语言的产生和接受, 教育工作者, 和材料.
互动式阅读和听力理解任务应该使用各种真实的文化文本来设计和执行，并辅以适当的框架和后续任务来促进解释.
口头人际交往任务吸引学生的目的是交换信息和想法, 满足某人的需要, 并通过说和听或与他人签署表达和支持意见.
语法应该作为语言熟练程度的一个要素，在有意义的交际语境中加以处理.
对于学习者来说，反馈的作用对于提高语言能力至关重要. 反馈应以多种形式提供，包括形成性、总结性和自我评价.